什么样的教师是好教师

来源：中国班主任网

作者：毕 亢

一个午后——

“毕亢，来看看这道题还有没有其他解法？”“吴姐，还有您想不出来的题啊？”“怎么跟你们老师说话呢？这么没大没小的！”“没事，这是我的小朋友，我们是忘年交！”……毕业多年后，我曾问过“吴姐”为什么允许学生这么称呼自己，她说：“真正的尊重是要放在心里的，嘴上说‘老师好’心里却在骂你那不是尊重。我宁可学生嘴上没大没小，只要心里敬我就行了。”我说：“吴姐，在我心里您永远是我的老师！”

——“吴姐”的名字叫吴苑，我的初中数学老师。

一个早自习——

患有小儿麻痹症的她跛着脚来到教室，看到一张桌子下面有张纸，她没有做声，而是非常费力地蹲下去把纸捡起来扔到垃圾桶里。这一幕被所有学生看在眼里、记在心上。毕业多年后，我曾问她当时为什么不让学生自己把纸捡起来，她说：“你们都在自习，我不想打扰你们，况且我也是这个班的一员。如果我都不能以身作则，又有什么资格使唤学生？”

——她的名字叫杨丽钧，我的高中物理老师。

一个课间——

一位花甲老人跟我们坐在一起侃侃而谈：“你们要让学生明白，物理不仅仅是知识，也是一种思想和方法，它有着独特的魅力与文化。它让人们认识了世间万物的神奇，它让人们意识到自己的伟大……做到这些，你们一定比我强。”起初我对这段话似懂非懂，但随着工作时间的增长和经验的累积，我越来越深刻地感受到了这段话的内在意义。虽然现在已经跟这位老人失去了联系，但他一个学期的课程带给我的东西，却会影响我整个职业生涯。

——他叫王邦平，首都师范大学物理系中学物理教学法特聘教师、原首师大附中物理特级教师。

一次下班后——

“毕亢，我一直在想，什么样的教育才是最适合学生成长的教育？什么样的教育才是好的教育？”“您怎么突然想起问这个了？”“你经历过两个年级组了，应该有所体会，你觉得呢？”“我觉得现在谈什么样的教育是好的教育为时太早，等到几年甚至几十年后，留在孩子们心里的东西，那才是好的教育。不过在我看来，您的教育方式可能更适合孩子们的成长。”……

——与我对话的人叫肖萌，我校初二年级组长，我的直接领导。

什么样的教师是好教师？我这个刚工作没几年的年轻班主任，还没有找到明确的答案。

但如果——

一个初中教师，能发自心底地把学生当作自己的朋友，能允许学生对自己“没大没小”；

一个高中教师，能够真正把自己当作这个班级的一份子，能始终秉持“身教重于言传”的理念；

一个教学专家，能够将自己职业生涯的全部经验与方法对年轻人倾囊相授，能坚定着“长江后浪必定推前浪”的信念；

一个有着几十年教育经验的年级组长，直到今天仍在对自己的教育方式进行着不懈的追问与反思；

那么，他们就是我心目中的好教师形象。没有他们，我就不会是现在的我！

（毕亢 北京市第六十五中学 100006）