教师的责任和担当

作者：唐会荣

在社会转型和信息化背景下，文化或价值的多元同时也意味着它们之间的碰撞。面对时代和社会的深刻变革，作为教师，应该常常思考这样的问题：今天，我们该有怎样的责任与担当？

关注时代，需要有担当精神的教师。去年，常德市一中《高中学生思想道德发展状况调查研究》课题组，通过对多所学校的调查发现，青年学生的信仰缺失、价值观缺失等问题令人担忧。在被调查的学生中，选择“留学，学成后定居国外”、“读书是为了出人头地，为自己谋得一个好职业”的比例明显偏高；“知道法律、规则、规章而明确表示做不到”的占到了20%。这些数据警醒我们，无论是从国家安全高度还是从民族振兴的高度来看，教师是不是应该有担当，是不是有一份责任呢？教师是学生思想的领路人，心灵家园的建设者，用思想的明灯照亮学生前行的路，以己之生命意义启迪学生，以己之理想信仰唤醒学生，以己之善举德行感化学生，教师的担当集中表现为对学生的精神引领和价值引领，这既是教师的职责所在，也是教师大有作为的领域。

面对社会，需要有大爱情怀的教师。我们在走访农村和城市一些学生家庭时发现，就读各级各类学校的学生中，家教缺失或有家庭危机的约占三分之一。在农村，留守学生的家教几乎是空白；在城市，一些社会问题给孩子成长带来诸多负面影响，问题学生比例逐年攀升。面对家教严重缺位的学生，面对处于成长困惑中的学生，面对各种发展极度困难的学生，尤其需要我们教师走进学生心灵，把神圣的师爱撒向成长中的每个学生,理解相信学生，尊重保护学生，疏导引领学生，发展成就学生。拥有大爱情怀的教师，必然会多一份坚守和执着，弃去匠气、俗气、躁气，且最能聆听“生命的拔节”，最易发现学生成人成才的天资、潜质。教育有一种向善的力量，如果我们的付出成就了一个学生，社会就可能多了一个幸福家庭；如果我们的付出拯救了一个学生，也可能同时拯救了一个濒临破裂的家庭。蹲下来，关注、关心学生的成长，由此，必然能成就我们的事业。

成就个体，需要有教育智慧的教师。这既是新课改的倡导，也是教育现实的迫切需要。教师的教育智慧是教师的一种品质、状态、能力和境界，是教师“内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射”，是教师在教育教学实践中所表现出的敏锐与机智。教师的教育智慧从哪里来？从学习与积极的探索实践中来。如今，终身学习早已不是一个口号，“未来是会学习的人的世界”，“教师的生活说到底是一种学习的生活”，只有学习，才能拓展视野，升华思想，生成智慧。特级教师朱永新有一句口头禅——“一个人的精神发育史，就是他的阅读史；一个教师的专业发展史就是他的阅读史”，一些教育大家认为，教师的成长路径就是“学习—实践—再学习—再实践”。著名艺术教育家、八十高龄的李燕杰教授，工作极忙，仍然坚持每天阅读，他说，阅读使他思想常新。作为教师，要注重从古今中外教育家著作中吸取思想营养，获取教育智慧；要善于从同伴的成功实践中领悟教育智慧；要乐于从自我实践反思中升华教育智慧，领悟教育智慧的真谛。如此，才能真正担负起教书育人的大任。

（作者单位：湖南常德市第一中学）