以课题研究为抓手 实施教育技术培训

安徽师范大学附属小学 汪叔康

摘 要： 以课题研究为抓手实施教育技术的培训，将课题研究与教育技术培训有机融合在一起。这种培训有不仅使教师提高了教育技术的操作水平，更重要的是提升了教师运用教育技术的理论水平和教研能力。这种培训有利于教师间的协作、交流和共同提高。以课题研究为抓手，教师们才会有目、有兴趣地去学习教育技术，研究教育技术理论，指导课题研究的实践。教师在学习教育技术中结合自己的教学实践，自主地创造性地运用教育技术，反思教学实践，完善教育技术理论。最终达到全面提升教师教育技术水平和教科研能力的目的。

关键词： 课题研究 教育技术 提升 教育理论 教研能力

一、 实施教育技术培训的意义

随着科学技术的飞速发展，现代教育与先进的科学技术的结合，使教育手段、教育方法现代化在很多学校成为现实。计算机多媒体现代教育技术正越来越多地被广大教师接受。在课堂教学中合理地运用这一现代教育技术以及相应的设备，有助于使抽象的问题具体化，复杂的现象简单化，深奥的道理浅显化，有利于突破教学中的难点，有利于提高课堂教学效率，有利于改变课堂教学方式。

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。在这次改革当中，推进信息技术与课程的整合成为其中的重要内容。近几年，在小学课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学或运用信息技术与课堂教学整合开展的较为普遍。

北京师范大学何克抗教授将信息技术在教学中的作用具体概括为五个方面：1，多媒体计算机的交互性可以有效地激发学生的学习兴趣和促进学生主体作用的发挥；2，多媒体计算机提供的多方面的刺激有利于学生知识的获取与保持；3，多媒体的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织和管理；4，计算机的网络特性有利于学生协作精神的培养和协作式的学习；5，计算机的超文本性和网络特性可以有力地促进学生的创新精神的培养和发现式学习。这些权威关于信息技术的表述，充分肯定了信息技术在教学改革中的重要作用。

现代教育技术在教学中尤其在当前的教育改革中的重要地位是显而易见的。面对现代信息技术的迅速普及，计算机、多媒体在教育教学中的应用，教师也面临着必须迅速适应信息技术革命的挑战。我们的教师必须要掌握现代教育的技术，能使用计算机、多媒体、互联网等先进的教育技术，开发课程的资源，要为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，为教学提供并展示各种所需的资料。致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。但我们的教师由于年龄的差距，掌握现代教育技术的水平参差不齐，年轻教师水平较高，中年教师次之，中老年教师的水平较低，这也是现代教育快速发展导致的结果。现代教育不仅需要我们的教师要有先进的教育技术和教育手段，还要有先进的教育方法和教育理念，能够把现代教育技术与新理念下的课堂教学有机的整合。这也需要我们的教师要更新知识、更新观念，能够与时俱进，不断学习跟上现代教育发展的步伐。因此对教师进行在职的继续教育已是当务之急。教育技术校本培训作为继续教育的一部分已成为当前各校进行教改培训的一项重要任务。学校通过对教师教育技术的校本培训可以在较短的时间里提高教师的教育技术水平、更新教师的教育理念，改进传统的教学方式。

二、 如何实施教育技术的培训

实施教育技术培训的形式有很多，我这里要说的是以研究课题为载体实施的培训，这种培训方式是以研究的课题为抓手，以教师为研究的主体，将课题研究与教育技术培训有机融合在一起，在进行课题研究的同时实施教育技术培训。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结，理论的提升。这种培训不仅是培训教师教育技术的操作能力，更重要的是培训教师如何合理运用教育技术，研究教育技术与学科教学的整合理论。这种培训强调的是教师个人的自我学习和教师群体之间的同伴互助，合作交流。其目的是使教师在进行课题研究的过程中提升教学研究能力和教育技术水平。

我校把“信息技术与小学学科课程的整合”作为重要课题进行研究，这更有利于培训教师掌握现代教育技术和改变教师传统的教学模式，作为课题进行研究能使我们的教师不仅知道“要改变”，而且探究“为什么改变”。只有明白了这些道理，才能使我们的教师有效地自觉地运用先进的现代教育技术来改变传统的教学模式。

“信息技术与小学学科课程的整合”重点研究的是“整合”。这是我们整个研究工作一个基点。对于整合的理解，一开始我们是存在诸多困惑的。“什么是整合？”，整合是不是就是网络教学？ 这些问题不仅仅是一个理论问题，它更是一个实践问题。这些问题如果不解决，我们就有可能犯方向性错误，我们研究工作也难以深入。为了达到对整合的较为准确的理解，我们课题组的成员以自我反思的方法，通过查阅大量的文献资料发现，由于许多学者及专家所站的角度不同，所论及的问题涉及到不同的侧面，因此，他们对信息技术与课程整合的理论界定也是五花八门。我校课题组通过理论的学习和对信息技术在各学科教学中的应用的反思，不断纠正自己的看法，并最终形成了这样一种关于整合的理解：信息技术与学科教学的整合应有两个层面的含义：一是，计算机多媒体技术与学科教学的整合，这是较低层次的整合。这个层面的整合，计算机多媒体技术是作为学科的辅助手段而出现的或存在的。这种整合是使信息技术能有效地为教师的学科教学服务；就学校现有的条件和教师的信息素养而言，这个层面的研究有着非常重要的实践意义，因而仍应受到学校的广泛关注。二是，网络技术与学科教学的整合。这个层面的整合，信息技术不再仅仅是教师教学的辅助手段，同时它还是学生学习的要素之一，乃至于就是学生学习的对象。更为重要的是，网络技术与学科教学的整合，能够从根本上改变教师的教和学生的学习方式。因此，对网络技术与学科教学整合的研究自然成为我校推进课堂教学改革、培养创新人才的重要突破口。教师通过对这一问题的理论自学、反思实践、组内探究，理论素养有了明显的提高。

在进行信息技术与学科教学整合的课题研究中，教师除了要研究“整合”的相关理论，还要学习现代教育技术的基础知识，掌握基本操作技能。这也是新一轮课改实验和现代教育对教师提出的新要求，教师必须要适应当前教育技术现代化发展的需要。为此我校还制定了明确的校本培训计划，加强对教师计算机、多媒体、网络等教育技术的专业培训。组织了多次“现代教育技术在课堂教学中的应用”专题讲座，还举办了计算机基础知识培训班。这些学习班和讲座都是由学校统一组织，并且按要求考核。教师有了明确地学习目的，积极性非常高，培训取得了很好的效果，教师运用现代教育技术的能力明显提高。同时增强了教师运用多媒体、网络等手段进行教学的信心。

三、 以课题研究为抓手实施教育技术培训给教师带来的变化

1、教师的教育技术与教学研究能力得到明显提升。

以课题研究为抓手进行教育技术的培训，使教师们在学习提高教育技术中目的非常明确，在掌握技术的同时还要深入的研究如何在教学中运用教育技术，如何把信息技术与学科教学进行整合。培养了他们对教育技术与课堂教学关系中产生问题的敏感性，能够从理论的高度分析研究教育技术对教学的作用。教师也不再把课题研究看得那么神秘。使学校的各种教学实验和课题研究更有针对性和可操作性，我校承担省级课题《信息技术在英语教学中的运用》已取得丰硕的成果。我校的《信息技术与各学科课程整合》的总课题下，很多教师还有自己的子课题。子课题的确立是由教师先提供给学校自己在运用教育技术进行教学时产生的疑惑、思考、争议等问题，学校再根据这些问题确立若干个子课题，然后由每位教师再根据自己的教学情况选择其中的一个课题进行研究。这样的课题距离我们的教师很近，很实际，他们愿意去研究，也容易出成果。更重要的是教师通过课题研究的过程，教育技术和教研能力会有明显的提升。他们正努力由传统的“知识传递者”逐步转向“教学研究者”。

2、教师自主发展能力逐步增强

以课题研究为载体的教育技术培训促使每一位教师主动地从经验型向研究型方向发展。他们在学习运用教育技术中的反思与探究，设计出更为有效的教育教学策略，优化自己的教育教学行为。他们在经验中学习，在研究中工作，从而引导他们行为的变化，促进自己在运用教育技术中自主发展。近几年，我校教师在与教育技术课题有关的各类优质课评比中成绩显著，先后有四人分别参加全国信息技术与学科整合相关的比赛，其中获的两个一等奖和两个二等奖。教师撰写的相关教学设计和论文在全国和省、市级获奖的有近百篇。

3、教师的现代教育技术水平明显提高

广大教师通过一段时间培训，均能结合实际，独立操作计算机和编制简单的教学软件，教师在课堂教学中运用多媒体现代教学手段已非常熟练，尤其是课改实验班，他们使用的实验教材更适合通过多媒体进行教学，所以教学实验的效果非常满意。学校还要求教师在课堂教学比赛中一定要独立制作课件，运用课件要有针对性，对教师高标准严要求。现在我校教师运用现代教育技术手段的能力明显提高，这就为进行信息技术与学科教学整合的课题研究打下了基础。

4、教师之间的协作意识明显增强了

在学校进行的以课题研究为抓手的教育技术培训的过程中，有关课题引出的问题，如“整合的课堂”“课件的使用”等，有相同兴趣的教师经常聚在一起，通过同伴对话、相互交流等形式进行思维的碰撞、智慧与经验的共享，实现了教师之间的互培和激励。互相听课、评课，共同设计制作多媒体课件，老教师指导青年教师备课，青年教师帮助老教师学习计算机运用，他们相互学习、相互欣赏，在我校已形成了一个开放的研究氛围，吸引着教师们关注课题、关注课堂、关注信息技术。课题组教师还经常组织专题讲座和经验交流会，促进彼此间的信息交换。教师通过彼此间信息的交换可以最大范围地促进教育信息的流动，从而丰富每位教师的信息量和感性认识，为进一步的学习准备条件。教师们在合作交流中优化了运用教育技术进行教学的行为，提高自己驾驭教育技术、教学方法和教学研究的能力，也促进了课改试验效益的提高。

总而言之，以课题研究为抓手，对教师进行教育技术的培训，老师们才会有目的有兴趣地去学习教育理论，运用教育理论，指导课题研究的实践。教师在学习教育技术中结合自己的教学实践，自主地创造性地运用教育技术，反思教学实践，完善教育技术运用的理论。在完成课题研究任务的同时全面提升教师的信息素养和教科研能力。以课题研究为抓手学习教育技术是长期的。因为教育技术的更新和发展是不断的，是飞速的，每一位教师要适应这种发展，就必须要积极地参与到对教育技术的不断学习和研究之中，在教育技术的教研中有思考、有创新、有成就，你就会在现代教育的发展中不断迈上新的台阶。