我校外语组教师赴芜湖十二中聆听“英语学科核心素养”专题学术报告

本网讯（外语组 王万元）5月9日（周二）下午，一场由芜湖市教育科学研究所英语教研室主办，芜湖十二中承办的题为“‘中国学生发展核心素养体系’以及如何将核心素养体系落实到英语学科课程教学的学科核心素养学术报告”在十二中东阶梯教室举行。此次报告的主讲专家是来自南京第十三中学的吕华兵老师。我校外语组教师在组长孙海燕的带领下赴芜湖十二中全程认真聆听了整场报告，收获颇丰，受益匪浅。

吕华兵老师指出，核心素养无论是关键能力，还是必备品格，都是整个教育、各个学科的共同目标。英语课程具有英语学科学习内容的百科全书特性，这使英语课程具有发展每一核心素养的可能。正在研制的《高中英语课程标准》为英语学科厘定了四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。这一学科核心素养，将成为各个学段英语课程核心素养的基础。他着重谈了以下几方面的见解：

1.在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力

作为语言类学科，英语学科首当其冲的核心素养便是语言能力，即在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，具体表现为通过发展学生的语言意识和英语语感，获得语言知识，并在语境中整合性运用所学知识；理解口语和书面语语篇所传递的意义，识别其恰当表意的语言手段；有效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交流。

英语学科核心素养的语言能力内涵中，新增了篇章知识、语用知识等语言知识内涵。篇章知识与语用知识包含什么、如何转化为学生的能力？或许结合课文分析篇章知识、语用知识，将成为把握其内涵的基础。基于课文进行篇章知识、语用知识向篇章能力、语用能力的转化，亦将成为核心素养时代英语课堂的新常态。

2.在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格

英语作为外国语文课程，显然必须包括文化内涵以及在文化内涵中蕴含的品格，具体包括对中外文化的理解和对优秀文化的认知，以及在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。这要求学生在英语课程的学习中，能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观和自信、自尊、自强的品格，建构一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

作为英语学科核心素养的文化品格，自然不只是已有的文化意识与情感态度的组合，而必然包含彰显深化改革核心的新的发展。基于文化品格的内涵，在英语学科的课堂教学中，如何引导学生认知中外优秀文化的内涵，哪些内涵在英语教育中更为有效,如何进行基础教育阶段最为关键的价值观教育，如何发展传播中华优秀文化的能力等，均可通过英语课堂教学加以实践。如基于绘本阅读、批判性阅读建构价值与意义，基于跨文化主题项目的研究性学习建构文化异同比较的意识与能力等，通过传播中国优秀文化项目实践而深化对中国文化的理解与价值认同、发展传播中国优秀文化的能力等，或将成为核心素养时代的英语课堂的新可能。

3.通过课堂提问设计促进思维品质发展

作为英语学科核心素养的思维品质，包括辨析语言和文化表现的各种现象；分类、概括信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点；形成英语思维习惯，提高多元思维能力。

基于思维品质本身内涵的阐释，英语课堂实践需要明确学生的认知发展特征，尤其是不同学段的学生的阶段性的认知规律与特性；明确英语课程有助于促进思维品质发展的维度，确定相关思维品质发展的空间与路径，大胆在课堂教学、课外学习中，以有效的方式，促进这些思维品质发展；明确英语教学如何发展学生相关思维能力，同时明确多元思维能力的内涵、发展价值、英语教学发展多元思维的方式等，在教学中实践多元思维，从而发展学生的多元思维。

4.通过互联网等多种方式促进学习能力发展

2001年以来的英语学习策略的教学实践，为学习能力发展形成丰富的有效积淀。深度总结有效学习策略发展的实践，探究英语学习中主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能的具体内涵、有效发展方式，将促进作为英语学科素养的学习能力的课堂实践。

不过，在电子竞技成为国家战略之后的今天，在互联网+、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）正在成为学生生活必需品的今天，对于作为互联网原住民的学生学习能力的发展，显然需要更多的时代特征，尤其是基于互联网、网络游戏的优势，促进学生的学习能力的发展，促进学习困难学生的转化，都有着更多的课堂实践的可能，比如诸多互联网教育机构以电子游戏的方式开展语法、词汇学习的有效尝试，以及国外基于大型角色扮演游戏开展英语学习的成功案例，都是核心素养时代发展学生学习能力值得尝试的课堂可能。

最后，吕华兵老师指出，发展学生核心素养的一切课堂实践的可能，都离不开教师的教学设计与实践。所以，英语课堂发展学生的核心素养不可或缺的基础，乃是英语教师自身的素养，因为英语教师具有核心素养的深度、广度，将决定英语课堂发展学生核心素养的成效。当英语课程明确规定和诠释英语学科核心素养的内涵、英语教师深度把握核心素养及其实践可能之后，促进学生核心素养发展，将成为英语课堂实践可能的新常态。