别急，有耐心才给力

安徽师范大学附属中学 卢先立

写下这个标题，我心情很复杂，因为我实在找不到比这个更合适的词表达我和晓军相处三年的感受。三年相处的点点滴滴一次又一次的映入我的眼帘，撞击着我的心灵，让我不能忘怀，因为那段历经真情磨砺的岁月已深深烙在我的灵魂。

晓军是我的学生，看上去波澜不惊，普普通通，但他的内心深处却满怀着对这个世界的偏见，对周围人偏激的想法，这就注定我和他的相处将是充满艰辛波折的对决。

高一刚开学不久，我就见识了他所谓“卓尔不凡”的个性。那是学校组织的劳动技术教育课，根据学校要求我给每一位同学都定岗定职，他被分配到教学楼三楼打扫楼道卫生。但是在我第一次巡查时，我发现他根本不在岗，而且楼道的垃圾没有任何清扫痕迹，而他的邻近岗位同学都非常尽职尽责，我非常恼火，心想找到他一定给他个下马威。于是四处找他，最后发现他正是大门口的小店里边吃着脆面边和老板娘聊天。我走过去盯着他看了几秒钟，他似乎觉察到我的愤怒，拿起劳动工具就走开了，丢了句“我饿了！”我反问道：“这是理由！”他轻蔑地看了我一眼，然后像什么事情没发生过似的上楼去了。我本想当众训斥他一番，但转念一想第一次给他留点情面吧，再看他后面的表现吧！想必他已知错了。

事实证明，恰恰是我想错了。当我半小时后再次巡查到三楼岗位时，依然看不到他的身影和卫生区清扫过的痕迹，我有点按捺不住愤怒了，这家伙实在太过分了。但是我下楼去找时发现他并不在小卖部，于是我又到男厕所里寻找，看他是否吃零食吃撑了，也令我失望了。我心里有点慌乱，不会因为我刚才的质责他愤然离校了吧。就在这时周围的一个学生看出我的焦急，提醒我看看他是不是在旁边的空教室。我来到其中一个空教室的外面，发现有些异样，因为只有这个教室所有的窗帘都被拉上，前后门也被堵上，我知道他一定在这里面了。我大声喊了他的名字，他似乎听出我的声音，里面刹那间一点动静也没有。我等了一会，并没有开门的响声，于是我用力拍了拍门，过了一阵，他拉开门，愤然地看着我，很不高兴的样子，质问我一句“干嘛？！”我强压住怒火，反问道：“你说呢！？”正要我准备回头喊他离开时，我突然瞥见教室里黑板有幅还没画完的漫画，从那夸张的门牙，我看得出画的是我，我真感觉怒火要把我燃烧了，恨不得立即让从我眼前彻底消失，但又不知如何向他发火。“没想到你还有一手，以后黑板报就由你来负责了！”我来了个态度一百八十度大转弯，他始料不及，我觉察到他的眼神里闪过一丝诧异。“跟我来！”我强装镇定的说。我要把他带到办公室，单独实施我的独特的攻势。

“你请坐！”进了办公室后我拉了一把椅子递给他，等他坐定后，我轻声问道“你这样做对吗！”他表情显得异常的刚毅，全然一副视死如归般的满不在乎。“我没有扔垃圾，为什么要让我扫地！”他理直气壮起来。“这是你的职责，你的任务，是学校劳动技术教育课所要求的！”我没有让步。“学校要求的，我就一定要做的，我认为这种要求不合理，我就不会做！”看来他向来就有不同寻常的思维，学校的规章制度都全然不放在眼里，这样的人能不让人头痛吗？“那你认为利用劳动技术教育课吃零食、聊天合理吗？你认为在教室黑板上画老师的漫画合理吗？这些不合理的你不也做了吗？”我反驳道。“我……”他自觉理亏，低头示弱。

我想机会来了，借机把入学以来表现给他做了个盘点总结，使他认识到自己的确还有很多方面做得不当，比如家虽离校很近但经常迟到，值日时时常无故逃脱，学习上存在着听课不认真、作业拖拉的陋习……并且趁热打铁推心置腹地给他分析种种利害关系，使他慢慢意识到老师是出于责任心和爱心才来管教他，并不是他想当然地对他有偏见和故意刁难他，渐渐我察觉他的表情在发生变化。突然他控制不住情绪哭了起来，我顿时感到惊异，心想一定有什么事触到了他，我递过一张面巾纸并拍拍他的肩膀“你一定有什么心事吧，可以和老师说吗？”我试探的问了问，他抬头看了看我，我用温和的眼光望着他，鼓励着他，他感觉到一种信任和真诚。“我爸妈不在一起了！”他低声说道。我心里一颤，既有一种酸楚又有种欣慰，酸楚的是原来每一个问题的孩子后面往往有一个不幸的成长环境，欣慰的是他能把心底最深藏的秘密告诉我，使我赢得了他的信任。我揽住他的肩膀安慰道：“别难过了，我能理解你的心情！相信你一定会挺过这道坎，因为你是个男子汉！”等他情绪稳定后，我问：“你今天的劳动任务该怎么解决呢！”他肯定地说：“我扫！”我说：“不仅扫还要惩罚，是整幢楼的楼道。”“行！”他没有迟疑的回答道。“那老师陪你到最后！”我再次拍了拍他的肩膀说。那天，回到家时已经七点，但我立马又给他家长打了个电话，得知他已经到家后我心里悬着石头才算真正着地。

是的，事情的结束不会这么简单，虽然此后的时间里，类似的情况并没有停止过，但我记住了他那次出乎我意料的眼泪，它使我相信他是一个讲感情讲义气善良的人；我记住了我的那次超出我想象的冷静和耐心，正是这样的耐心才赢得了他最初的信任，也正是这样的耐心才使我看到了教育的力量。所以不论怎样的错误一再再而三的在他身上发生，我从未对他产生放弃和一再抱怨，更多是换位理解思考和耐心细致的帮扶。

也许滴水穿石真的不是传说，我觉察到他在变化，周围的老师和同学也在觉察他在变化，而且都惊讶于他的这种变化：他变得更加坚强而理性，变得更富有进取心和爱心，他正在有意识地控制自己的迟到，我也越来越少的听到值日组长对他的抱怨，更让我欣慰的是我看到他的成绩正以迸发之势进步。我时常暗想如果那次我失去控制，失去耐心该是怎样的结果，对他的现在又怎样的一种影响呢？是啊，我庆幸，我的耐心化解了一场剑拔弩张的对决，更是真实的改变了一个年青人的人生轨道！

【案例评析】

教育的真谛在于塑造有灵魂的人，德育的真谛在于培养有美德的人，我们班主任的工作意义就在于把灵魂和美德融为一体，让自己的学生将来能有尊严的、幸福的活着。我是一名年轻的班主任，虽然从事班主任工作已有六年，年轻意味着满怀激情与无畏，年轻也意味着容易动怒和冲动，太多的教训让我不断反思，年轻容易失去的也太多，其中最重要的就是耐心了。教育一旦失去耐心，爱心就会变成魔鬼，责任心就会变成野兽，学生就容易被无情的推到对立面，师生关系就将陷入尴尬难堪境遇，这是必然令教育者寒心受教育者伤心。所以，教育，有耐心才能真正彰显教育的魅力，有耐心才能充分发挥教育的影响力，有耐心才能让受教育者感受到真正“给力”。这篇案例取材生活化，叙述细腻化，寓意朴实化，我相信他定会给真心热爱教育的人一点启示，些许思考和无尽鼓舞。