“老师，这作业真的要做吗？”——由赛课中教师作业布置引发的思考
来源：芜湖市教育科研网 作者：张开宇
“老师，这作业真的要做吗？”
这是在一场全国的小学语文青年教师课堂教学大赛中，面对教师布置的作业，一名二年级的学生问了这样一个天真而又令老师棘手的问题，也着实让执教老师有些措手不及，也令听课的老师们感到震惊……而此时的我更觉得有几份汗颜，因为在以前的赛课中，我也曾遇到过似曾相似的一幕。是呀，学生是临时借班上课的，课文的内容还是下学期的，执教老师在结课中匆忙布置的作业真的需要完成吗？我们的赛课老师真的想过吗？
反思我们平时的各级各类观摩课和比赛课，结课时为了教学程序的完整，为了不让评委留下扣分的因素，片面追求教学流程的完整，在最后一个环节总会挤出一点时间匆匆布置作业。试问，这样匆忙中布置的作业学生记下了吗？会完成吗？又有谁去检查反馈？当然大部分学生会把这样的形式主义作业当耳边风，而对于这些单纯、天真的孩子们，意味着种下了什么？课标中的一些清规戒律、评委的意见、教学评价体系已成为压在参赛教师心上的一座座大山，背负着那么多的条条框框，肩负着如此全面而系统的评价体系，我们的老师们能上出亲切、灵动的课吗？在教学中为了迎合小组合作学习，于是不论是否有讨论的价值而一味让学生讨论一番，造出合作探究的声势；为了落实在每堂课中写字指导，在课文学习中，不惜中断已经高涨的学习热情，硬加上个写字指导；为了突出课堂评价的灵活多样，用尽心思编出花哨而丰富有评价语，哗众取宠，一味的表扬，廉价的称赞，给学生带来的只有浮躁。想想年逾古稀的贾志敏老师的话至今还是那样的震耳发聩——“教学要做到‘目中有人’和‘目中无人’。‘目中有人’指的是心中要有学生，一切为学生考虑；‘目中无人’指眼中淡化听课对象，即使听课的人是温总理，我们也不应该刻意改变我们的教学”。“一切为了学生，为了学生的一切”我们常挂在嘴边，但真正落实到位的老师能有几何！我们的教学中出现了太多的功利，太多的浮躁，真得需要我们静下心来好好地反思。
而同样是借班上课，名师课堂中的结课方式，他们布置的“作业”总是那样的耐人寻味，扎实有效，给我们带来更多的思考和启示——
林莘老师的《花钟》——课虽下，意犹存，情未了。
福建林莘老师的《花钟》一课教学，清新明丽又童趣盎然，适宜的教学内容配以巧妙的教学方式使课堂散发着语文的幽香。教学最后环节，林老师让学生欣赏鲜花开放的情景，再运用课文中的写作方法，描写花开的样子。学生交流汇报后，再让学生听着花钟的声音，在美丽的意境中结课。余音袅袅，耐人寻味，课文中创设的优美的情境，课文中学习的写作方法，学生的写作热情也如同美丽的花儿一样悄然绽放。
虞大明《珍珠鸟》——“作业”润物无声，悄无声息。
虞老师在结课时在体会作者与珍珠鸟和谐温馨的一幕后，让学生用上“一会儿”，抓住动词写一写珍珠鸟，真切感受到“信赖，往往能创造出美好的境界”。接着让学生欣赏一些动物与人相处的美好画面后，布置“作业”：“生活是一本智慧之书，平时要仔细观察，用心体会，好好读好生活这本书。”没有具体的内容，没有明确的任务，但由此引发的思考，课文学习中总结的方法，让学生受益无穷，这样的作业给学生的已不再是任务，不再是负担，而是一种享受，一种与作者心灵上的共鸣。
窦桂梅《牛郎织女》——引发学生深层的思考
窦桂梅老师在《牛郎织女》一课的教学中，那激情飞扬，那声情并茂的诵读，激情澎湃的讲述，精致流畅的引导，与学生灵魂自如的互动交流，让我们流连其间，如痴如醉。教学后，窦老师让大家说说对爱情，有什么新思考要发问？对现实，有什么新建议要发布？继而引发学生继续阅读四大民间爱情故事，体会民间爱情故事的精彩，感受人间的真情！
贾志敏《卖鱼的人》——此时无声胜有声
耄耋之年的贾志敏老师，课堂教学简简单单，教学环节是简化的，目标是简单的，流程是简约的，但一字一句都彰显语文老师的活力，学生的收获却是那样的丰厚。
在《卖鱼的人》教学最后，贾老师帮助学习复习课文的生字的方式很特别，学生认读一个，他就擦一个。最后只剩下“人”和“诚信”时，他让学生把这两个词语连起来说一句话。
学生说：“做人要讲诚信”
师引导反过来呢？
学生答：“诚信是做人的根本”
贾老师说：“非常好！如果一个人不讲诚信‘人’就消失了，希望你们在以后的学习生活中向卖鱼的人学习”。一边说一边把“人”字也擦掉了，黑板上干干净净，什么也没留下，什么作业也没留下。但留给学生的思考却是深刻的，对学生的学习或是生活都会产生深远的影响。
窦桂梅《林冲棒打洪教头》——打开阅读之窗
教学临近结束时，音乐与歌声响起——“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”窦老师深情讲述：“文章千古事，得失寸心知！今天，我们仅仅走进《林冲棒打洪教头》这一个小小的章回。课后好好朗读百年《水浒》，理解百位英雄，发现百味人生。因为——朗读就是理解，朗读就是发现！”教师通过本课的学习，总结阅读的方法，很自然引导学生去读原著，去读整本的书，激发学生的阅读兴趣，感受经典的魅力。这样的作业，是播种希望，激发学生的深层阅读，让学生充满期待，乐于接受。
……
看看名师课堂中的结课，没有僵化的作业布置模式，但他们充满激情的结课，总能启迪智慧，引发思考，激发热情，播洒希望，这样的“作业”，充分考虑了学生的实际，留给学生的是朴实、是扎实、是真实，是对语文深深的热爱！这样的“作业”，学生还会问需不需要完成吗？
