教书育人播文化汗水催开友谊花-安徽师范大学附属中学

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教书育人播文化汗水催开友谊花

预审：博达-刘亚芸发布时间：2011-12-13

教书育人播文化 汗水催开友谊花

——2010-2011年赴美汉语教师工作总结

李晓媛（安徽师范大学附属中学241000）

受国家汉办委派，我于2010年8月来到美国犹他州戴维斯学区（Davis School District），负责梅尔克瑞初中（Millcreek Junior High）三个年级四个班和穆勒尔帕克初中（Mueller Park Junior High）三个年级两个班的汉语教学工作。这期间，除了完成所承担的教学任务以外，还利用各种机会传播中国文化，了解美国教育环境与模式的利弊，同时提高了自己在特殊环境中的教学应变能力。兹将这一年来的工作分四方面总结、汇报如下：

一、 教学工作

梅尔克瑞初中今年比往年多一个Foreign Language Survey Class（外语调查班），因此每天上午4节课：中文1、中文2、中文3和外语调查班,结束上午的课后立即赶往穆勒尔帕克初中。由于课时安排不过来，学校把中文2和中文3放在一起变成一个混合班，因此在这个学校有两个班，一个是中文2和中文3的混合班，另一个是中文1。

来美国之前，就听说美国孩子难教，而最难教的就是初中生，因为他们正处在叛逆期，注意力集中时段较短，个性张扬，上课比较随意。我面临的就是这样一群没有真正长大却又自认为成熟的初中生。

于是，我从多方面考虑并综合前任志愿者的经验，制定了一套行之有效的教学计划。一方面，想方设法激发并维持他们学习汉语的热情，另一方面，悉心准备教学内容、精心设计教学方案，使学生既学习了汉语语言，又了解了中国文化。

（一）精心装饰中文教室，营造温馨的学习氛围

为了营造中文学习的氛围，让学生进入教室就好像步入了中国语言文化的殿堂，我用五星红旗、中国地图、国内同年龄学生的书法和国画作品、中国布花、各种汉语挂图、灯笼、中国结、红鲤鱼挂件等装点教室。

此外圈出几块园地：“我的心愿”、“我的作品”和“中国店”等。

“我的心愿”是让他们放飞自己的梦想和心愿，并为此而努力；

“我的作品”是把学生作业展示出来，增添他们的兴趣和信心；

“中国店”里挂着各色小饰品，如小灯笼、熊猫橡皮、小脸谱、书签等。这些小饰品作为可兑换的奖品，大大地激发了学生们踊跃参与课堂活动、配合我教学工作的积极性。

（二）建立融洽的师生关系，保证教学的顺利进行

古人云：“亲其师，信其道。”做好教学工作的第一步就是要建立愉快融洽的师生关系。不管是中国学生还是美国学生，和谐的师生关系会让孩子们接纳、认可并喜欢老师，爱上所学的这门课，所以我利用一切机会拉近和学生的距离。

教师节的时候，我给他们欣赏歌颂教师的视频歌曲《每当我走过你窗前》，并制作关于教师节的PPT，并及时教育他们：老师像蜡烛燃烧自己照亮你们、像园丁辛勤栽培你们，你们是不是应该尊重老师呢？学生们异口同声地回答说“是”。我问他们愿不愿意制作中文贺卡送给他们的老师，他们非常高兴说“愿意”。于是，中文贺卡的制作算成一次作业。从中文1到中文3，还有外语调查班的学生都精心制作贺卡，不仅做得漂亮，很多还富有创意。本来不打算让中文1和外语调查班的学生写字，但一笔一划教他们时，他们很快就能写了，而且写得很好。与此同时，我给两所学校的每一位老师发邮件，告诉他们教师节的由来和意义，并祝他们教师节快乐。所以当很多老师感谢我跟他们分享节日快乐的时候，当很多同事很兴奋告诉我收到学生贺卡的时候，感受到了学生对他们的尊重和作为教师的光荣的时候，我的心里也是甜蜜蜜的。

汉办顾问、犹他大学中文教授、中文AP课程主考评委齐德立教授在听完我的课后说，从整个课堂气氛来看，你和学生的关系非常好，他们很喜欢你。很多家长对我说：Chinese is my kid’s favorite（中文课是我孩子最喜欢的课）。学校的一些同事也对我说，他们班上很多学生表示中文课是他们的最爱。听到这样的话，我的心里甭提有多高兴了。这就是良好师生关系带来的良好效应，他们乐意学习你教给他们的任何内容，而且努力达到你的要求。

当然，良好的师生关系并不意味着一味地拉拢学生，而是让他们在遵守纪律的前提下喜欢你和你的课。因此，我结合老志愿者给我们的建议和学校同事们的课堂规定，制定了自己的课堂规则，并明确了奖惩制度。比如，上课期间，不可以吃零食，不可以聊天，不经允许不可以随意走动。有了规则并坚持执行，这样，在课堂管理方面就轻松多了。当然，课堂规则应根据新的情况要及时更新调整。

我设置了这样一个奖励制度：课堂上表现好的学生会得到一个贴画，当学生积满10个贴画就可以兑换一个书签或熊猫橡皮，积满20个贴画就可以兑换一个小灯笼或小脸谱等，他们非常在乎这项奖励，常常为了得到贴画争先恐后地回答问题，积极参与课堂教学活动，达到了很好的教学效果。

（三）设计贴近生活的教学内容，采取灵活多样的教学方法

教学内容直接影响学生的学习兴趣和效果，所以在准备教学内容时，我力求贴近学生的日常生活，如《我家在犹他》、《明天有小雨》、《我感冒了》、《你的爱好是什么》、《恭喜发财》、《音乐会快要开始了》、《怎么现在就拜年了》、《我的房间》、《来打乒乓球吧》、《你家的花园真漂亮》、《我坐火车去》等等。

此外，课堂教学进程设计得合不合理是上好课的一个重要环节。如果过于紧凑，学生会感到过度紧张或疲劳，若过于松散，学生会感到无聊，注意力就会涣散，导致我行我素，课堂秩序自然就乱了。

即使选取有趣生动的教学内容，但如果教师的教学方法单一，也不能将汉语的魅力展示给学生，久而久之会使学生失去对这门课的学习兴趣。

因此，我采用一些有趣的方法使中文课生动起来。

1.值日汇报，“我当老师”

为了营造良好的汉语学习氛围，激发学生们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，我设计了“值日汇报”的教学活动：每日由轮流当值，值日的学生不仅用中文报告当天的日期、星期、时间和天气，还当“老师”，与本班同学分享一个自学到的新词。这个新词由学生按照自己的兴趣选取，老师和其他同学事先都不知道，我们称之为“secret word（秘密之词）”。

学生们选词的范围很广，来源不限。因此，班上同学们常常能学到与生活密切相关的词汇（如护照、冠军、复活节、组织、竖琴等）和格外生动的讲解，大大地激发了学生们自主学习的积极性。

2.角色扮演，寓教于用

所选取的这些话题配有相应的对话，我就利用这个对话，让学生分角色表演对话。通过角色扮演，学生不仅能学到有用的句型和词汇，还能根据上下文知道如何应答。比如：生活中人人都会生病。当我讲授《我感冒了》这一课时，考虑到学生大都曾经患过感冒，于是设计了一堂角色表演课。

学生们先学习我准备的对话，在完全理解对话内容后，跟着我反复练习。掌握正确的语音后，再进行分组练习，每组两人。熟记内容后，每组上台脱稿表演。为了营造贴近生活的气氛，我在教室里一张“病床”，并准备了相关道具。由于准备充分，学生的现场表演十分生动、逼真。

春节期间，我让学生学习并表演了两个对话《怎么现在就拜年了》和《恭喜发财》。经过学习和操练，不仅能学到很多有用的语言和句型，而且恰逢春节，了解当代中国人是怎么过春节的，以及和传统春节相比又有哪些变化，得益匪浅。

通过寓教于用，学生不仅更牢固地记住了语言，也更准确地掌握了其真正的含义，切实体会语言的使用语境，更能感受到东方传统的文化魅力。

3.唱歌学文，寓教于乐

由于所处的特殊文化环境，美国学生大都很喜欢节奏感强的歌曲。我于是决定利用学生们的这一特点，唱歌学文，寓教于乐。我选择并教唱了一些朗朗上口又富有中国文化内涵的歌曲，如《感恩的心》、《中国功夫》、《家族歌》、《说唱脸谱》、《桃花朵朵开》、《两只老虎》、《铃儿响叮当》、《八月十五打月饼》、《春晓》、《静夜思》、《北京欢迎你》、《对面的女孩看过来》等等。

通过讲解歌曲中的字词含意，让学生很快领会并记住了许多否则根本无法再短时间内掌握的中文字句。

4.摆脱拼音，巧记汉字

教学没多久，发现学生们离不开拼音，不管是中文1还是中文2甚至连中文3也一样，没有拼音他们无法读出汉字，于是我明确告诉他们，笔试的时候，只有汉字没有拼音。刚开始他们不适应，但经过一段时间后，他们都能应付自如了，没有拼音他们的重点放在汉字上，加上对汉字的趣味讲解，他们很快便记住了很多汉字。如：“坐”——两个人背靠背坐在椅子上；“画”——把中间的“田”想象是一幅画，正在装裱画框呢。再如“聪”——有“一只耳”“两只眼”“一张口”“心”组成，一只耳占了一半，可见“听”是最重要的，两只眼说明要多看多观察，只有一张口，意思是少说，还要用“心”去听去观察，只有这样才会变得“聪明”。

由于汉字与英文完全不同，美国学生记忆汉字非常困难，这就需要采用一些非常规的方法，用他们能接受、易理解的分析解释，甚至用图解或肢体语言来帮助他们记忆一些最基本的汉字。这样，就能有效地帮助他们克服畏惧汉字的心里，提高他们学习汉字的兴趣，进而提高汉语语言的综合能力。

5．常测勤查，增加动力

美国中学生和中国中学生的确存在很多方面的不同，但有一个共同点，那就是都非常重视分数，他们会很紧张自己的分数。因此，为了教学的顺利进行，为了学生能有效地学习，我调整了平时测评的内容、形式和次数，比如，对话表演（脱稿）、诵读、听写、海报的制作、口头翻译、测试卷等，从每课一次测评增加到三次，以此来保证教学质量。测评的调整无形中改变了一些学生的学习态度，能认真背记生词和句型了。

综上所述，由于所制定的教学计划行之有效，学生们学习汉语的热情比较高涨，教学内容、教学方案比较合理，教学效果比较显著。

在过去的一年里，我所在的两校校长分别听过我的课。2011年1月13日，犹他州中文教学法案提案人、资深参议员Howard Stephenson先生在中方有关官员和校长Joyce Jones女士的陪同下考察了我在Mueller Park初中的班级。2011年1月25日，中国驻美国大使馆有关官员一行考察了我在Millcreek初中的班级。2011年4月28日，汉办顾问、犹他大学中文教授齐德立先生代表汉办听了我的课。大家一致评价我的课堂气氛活跃，教学方法多样，学生表现突出，我的教学工作superior(非常好)。

2011年4月15日，在犹他州杨百翰大学中文交易会（BYU Chinese Language Fair）上，我的学生参加了四个项目的比赛，分别获得了两个金奖和两个银奖。

二、文化传播

身为国家汉办派出的教师，我深感传播中华文化的责任，于是，我利用一切可以利用的机会向各界朋友介绍中国人民的勤劳善良和中华文化的博大精深。

每一个学生的背后都有一个庞大的家族和一大群朋友，通过学生传播中华文化是一个重要的捷径。因此，我千方百计地把中华文化融于日常的教学工作中。比如通过学剪纸，学编中国结，学生们了解了中国民间艺术的丰富多彩。通过学写毛笔字，学生们体会汉字的魅力并了解到书法原来是一门艺术。通过制作京剧脸谱，学生们了解到中国国粹——京剧原来是那么的奥妙无穷。通过学习中国武术，学生们懂得了良好的品德是武术至关重要的组成部分。通过制作中秋节、春节等中国传统节日的海报，学生们不仅了解了节日本身的来龙去脉，更感悟了中国文化的博大精深。

美国同事大多听说过中国新年，但是对于中国新年的来龙去脉和传统的欢庆方式不甚了解，对于中国其他的节日更是知之甚少。认识到教师在文化传播中所起的独特作用，每逢中国的节日（教师节、中秋节、春节和端午节等），我都会给所在两所学校的外国同事们寄送邮件，向他们介绍节日的由来、庆祝方式和意义。

犹他州有一个较大的华人社区，与当地各界各民族居民有着千丝万缕的联系。华人社区的活动经常得到当地社会政、商、教、企等各界人士的广泛参与，因此也是传播中华文化的重要途径。我先后应邀在犹他州华人侨学界共同举办的“2010年犹他州华人中秋暨国庆欢庆晚会”和“2011年犹他州春节文艺联欢会”上表演了越剧和黄梅戏等传统戏曲。

侨居异国他乡，我们经常有机会到当地的美国朋友家做客。我利用客访各界朋友的机会，与他们分享中华文化。到朋友家做客，少不了会给热情的主人带点中国小礼品（如中国结、京剧脸谱、中国扇、中国丝绸、绣花鞋等等），而这些礼品往往都富有中华文化的元素，为我提供了许许多多介绍中华文化的机会。此外，随着越来越多的各界朋友对中国食物好奇，我多次利用做客的机会教美国朋友包饺子、做中国式火锅。

三、观察了解

来美国前，就听说美国的课堂气氛比国内的活跃，也听说美国课堂的教学不太重视学生基本功的培养。为了更真切地了解美国的课堂教学，本着取长补短的愿望，我先后旁听了学校同事推荐的四位教学工作比较出色的美国老师的课，包括英文课、地理课、文学课、西班牙语课等。

我注意到美国课堂气氛的确十分活跃，但并不像传说中的那样，不注重基本功的训练。老师们课前都做了大量的准备工作，课堂活动也十分丰富。他们安排了许多小组活动，与学生们的互动也十分热络。

在地理课上，我先后旁听了三堂地理课。有一次，授课内容是非洲的两个地方，在短短45分钟里，老师除了简介这两个地方风土人情和历史外，还给学生播放了四分钟左右的视频。此外，还进行了三次小组活动，下课前五分钟左右，老师开始提问，没想到，看似枯燥的信息却被学生们熟记于胸。学生们争先恐后地回答老师的提问，而且问答得十分准确。

与美国学生一年来零距离的接触和旁听美国同事的课不仅使我对两种不同的教学风格有了更深的了解，而且有机会比较中美两种教学环境与模式的利弊，我认为，中国的教学模式有其长处，美国的教学模式也有其借鉴的地方。倘把两者的长处加以结合，相信教学效果一定更好。

四、能力提高

在国内，由于教学工作一般是围绕高考应试而开展，所用教材相对统一，教学内容具有较大的可预见性。此外，因为在国内所教的学生入学前一般都经过相关统考选拔，同一个班内的学生学习进度相差不大，这就使得授课内容的准备相对容易。来到美国后。突然面对不同学校不同年级的六个班学生，而且各班学生无论是在学习动力、接受能力还是在自我约束能力等方面都参差不齐，这就使得以某一特定的教学形式和教学方法来教学所有的学生成为不可能。本着摸着石头过河的信念，我认真地观察每个班的每一位学生，按照他们所表现出的兴趣和接受新事物的程度，编写了不同班级的教材，准备了趣味多样的课堂教学活动，最大限度地调动了学生学习的积极性。

即使如此，学生们来自于不同的家庭，而家庭境况往往容易影响他们的精神状态。开学初，我收到一位家长的电子邮件，相告她与先生正在闹离婚，性格本来就内向的孩子在我的班上，担心他挺不过这一关，学习成绩会受影响。

在之后的数日里，我细心观察该学生，发现他沉默寡言，上课时似乎心事重重。为了不伤他的自尊，我经常在看似不经意的交流中，用格外亲切的语气给予他充分的肯定和鼓励。课堂提问时，许多学生都踊跃举手，唯独他不曾举过一次手。好多次，我友善地叫他的名字，问他愿不愿意试试，他每次都圆满地回答了我的问题，我立刻当着全班同学的面表扬他。

令人欣慰的是，他的成绩直线上升，最终名列前茅，以A的优异成绩完成了本学年的中文学习。

美国的中学生个性张扬，课堂上经常会碰到自由散漫的学生。有一天，上课五分钟后，T同学拿了一只烤熟的土豆和一只笔大摇大摆走进教室。进来之后就大声嚷嚷，严重影响课堂秩序。我请他坐在自己的位置上安静下来，可是他不听，依然我行我素。

这节课是安排考试的，前十分钟学生自己复习。他没有讲义可复习，就拿铅笔使劲戳那只烤土豆，然后拿着那只戳着铅笔的土豆走到我跟前说：“李老师，这是给你的礼物。”我一看，那哪成啊，于是就说“不，谢谢。请回到座位上。”他一听，不乐意了，瞪着眼睛说：“难道你不想要吗？这是礼物！”我不温不火地说：“不，你留着吧。请坐到你的座位上。”他回到座位上就开始大发脾气，说我伤害他了，不停地摔那只土豆。我一再提醒他保持安静，抓紧时间复习。

当我宣布考试开始时，他就捂着肚子说肚子疼，我感觉他是装的，但没有证据，只好不动声色地分发试卷。他又耍出新花招，把土豆泥弄到地板上，一边叫我看，一边装作呕吐的样子，我胸有成竹地对他说：“好吧。既然你不舒服，我想办公室能帮你。”当我拿电话准备打时，他大叫“我好了！瞧，我没事了！我不想去办公室。”但是我想这种行为不能姑息，鉴于他已严重干扰课堂秩序，我给办公室打电话了。负责管理学生行为的校长来了之后把他带到办公室去，在那里T同学单独接受了特殊教育。这件事情之后，课堂秩序大为改观。

类似的特殊情况，我经历了很多次，每一次都给了我锻炼应变能力的机会，我感到自己在课堂上处理特殊情况的能力得到大大的提高。

五、结束语

一年来，作为国家汉办派出的汉语教师，我深知自己的一言一行关乎着国家和祖国人民在美国人们心目中的形象。因此，我事事处处以文化使者的标准严格要求自己。在此，请允许我以2011年元宵节夜所写的一首小诗来表达我的感受：

满满的月儿天上挂，

远方的游子想念家。

敢情玉兔捎句话：

女儿安平勿牵挂。

受命支教来犹他，

深知肩头责任大，

教书育人播文化,

汗水催开友谊花。

一年的光阴转瞬即逝。虽然在这一年里，家人和我都做出了一定的牺牲，但这一年留给了我许多值得珍惜的经历。我由衷地感谢中国国家汉办、美国大学理事会、安徽省相关教育主管部门和我所在的安徽师范大学附属中学给我提供这一宝贵的机会。