语文的成功来源于广泛阅读
——谈如何备考语文
张祥云
同学们进入高中以后，备考是一项日益紧迫的任务。就语文的备考而言，着重是围绕“阅读”与“表达”两方面而进行，其中“阅读”是基础性的工作，它决定着“表达”内容的广泛性、丰富性和深刻性。缘于此，本文想围绕“阅读”这个话题与高中学生朋友谈一谈“如何备考语文”。
要想把这个问题说清楚，大家首先必须搞明白“阅读”的类型、内容和方法，因为备考时的阅读，侧重于“功利性阅读”，不同于平时的“消遣性阅读”和“发展性阅读”，这就需要大家有极为明确的目的性和针对性，当然，并不是说“消遣性阅读”与“发展性阅读”高中备考时不需要，反之这些恰恰是对“功利性阅读”的有益补充和完善，因此，三者各有千秋且互相作用。从高考“阅读”的层面来看，现代文阅读、文言文阅读、古代诗文阅读是重中之重，它不仅涉及阅读与理解，还涉及阅读与表达，因此，高中学生在备考时不妨从以下四个方面加以注意：
一、了解特点，有的放矢。高考的“阅读”材料一般是取材于课外，而取法于课内，即我们通常所说的“由课内向课外”拓展和延伸，意在检测大家对课内知识的熟练掌握程度和迁移拓展能力。就“现代文阅读”而言，考查往往涉及对“文本”中字词的理解，句子含意的把握，作者思想感情、态度、价值观的分析、概括与评价等，因此，我们在“阅读”时，必须在充分阅读“文本”的基础上加以巩固与提高理解与表达能力。阅读时，必须尊重“文本”，一切从“文本”出发，对作品的主题、思想、感情要做到心中有数，这是整体感知；另外还应遵从“字不离句、句不离段，段不离篇”的阅读原则，对局部内容进行探究和把握。方法上应以搞清区别为主，不能马虎。
比如高考中经常有以下设题：①文中画线句子应如何理解？②文中画线句子有什么含义？③文中画线句子有什么样的作用？这三个题目应该说是有很大区别的，只有搞清了区别，大家才能有针对性的作答。第①题就必须对画线句子中的“如何理解”作详细分析，比如“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的”一句中，“夜”、“路”就必须说清其“比喻义”，否则“如何理解”就没有真正落实；第②题画线句子有什么含义，只要将这个句子的具体内容说明白即可，当然必须结合上下文语境；第③题谈“作用”，则必须从“内容”与“结构”两方面入手，比如“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”一句，“内容”上表明了他的“可有可无”，是悲剧性人物，“结构”上这一句则起到了“承上启下”的作用，上文表明孔乙己出场了，而下文孔乙己则没有出场。
再比如“文言文阅读”，材料往往出自“二十四史”，内容广泛而丰富，猜是不可能的，怎么办？只能从阅读考查的特点出发。文言实词与虚词的理解、文本内容的把握、作者的观点与态度的分析归纳、重点句子的翻译等，这几个方面都是我们备考的重点。从高考的文言文阅读现状分析，“浅易”是选文的准则，“考查点以中学语文课本学过的为主”是基本要求，因此，我们必须把初高中十几册课本中的文言文搞得很透彻，尤以“前四史”中的《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》中的选文为最重要，因为“二十四史”的后面许多内容都以“前四史”作为参考资料来编写的，内容也好，字词句也好，多有取法与效仿。当然，其他的名家名篇也要多加关注，因为其中许多词语非常重要。如近几年高考试卷中出现的文言实词“等、乘、务、寻、适、夺”等，都可以从中学课本中找到佐证，其中“等”出自《陈涉世家》：“等死，死国可乎？”“乘”出自《诗经》：“乘彼垝垣，以望复关。”“务”出自《过秦论》：“务耕织，修守战之具”。“寻”出自《桃花源记》：“寻病终，后遂无问津者。”“适”出自《孔雀东南飞》：“始适还家门”。“夺”出自《陈情表》：“舅夺母志”。从以上分析可以看出，只有了解了“阅读”材料的特点，备考的针对性才更强，效果当然也才会更好。
二、梳理课本，把握要领。有的同学一谈到阅读能力的提高，阅读水平的提升，首先想到的就是课外阅读，在这些同学看来，课外的广泛阅读才是真正的阅读，而对于课本，他们往往是“一旦拥有，别无所求”。然而实际生活中，我们又有多少同学有机会有广泛的课外阅读呢？据笔者调查，不用说教材附录中规定的课外阅读篇目诸多《堂吉诃德》《论语》《巴黎圣母院》《家》《大卫·科波菲尔》等名著，就连中国古典四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等也是少有人有时间问津，这就出现了一个很“反常”的现象，语文课本不想读，名著没时间读，这样下去，你的阅读水平与能力能提高么？这就难怪大家写作时材料的千篇一律和陈旧了。科学家无一例外是爱迪生、爱因斯坦，运动员无非是刘翔、姚明，残疾人代表是张海迪、海伦·凯勒等。因此破解阅读上的误区就应该成为大家的备考重点。
针对高三学生时间紧、任务重的特点，我的成功经验是：回归中学课本，梳理相关知识，既可以提高阅读能力，又可以为写作提供大量素材。须知：课本的“本”是“根”的意思，只有把“根本”处理好了，才能“站得高，看得远。”同时你可能还会有另外一个收获，如今把中学课本加以认真阅读并科学整理的学生日渐减少，如果你做了且高考作文中也将素材恰当合理地运用了，阅卷老师自然会对你刮目相看。具体做法是：分门别类，有序整理。
比如：中学课本中有关“爱国主义”的典型材料有：《谁是最可爱的人》中的志愿军战士就着雪吃干粮的故事；《烛之武退秦师》中烛之武在国难当头之际，顾全大局，毅然出使，智退秦师；《廉颇蔺相如列传》中蔺相如忍辱负重，“以先国家之急而后私仇也”；《苏武传》中苏武“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的民族气节；《离骚》中屈原“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”等。
又比如在困境中昂首挺胸、勇于面对生活的典型材料有：《孟子》的“天将降大任于是人也，必先苦其心志……所以动心忍性，曾益其所不能”；《报任安书》中：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》……”；《假如给我三天光明》中的海伦·凯勒的求学经历。
关于“求学”与“立志”的典型材料有：《劝学》中的关于学习态度、学习方法的二十个比喻；《游褒禅山记》中“于是余有叹焉。……有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。……其孰能讥之乎”；《师说》中关于择师的标准、态度等。关于“勇敢”“机智”的材料有：《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌从家庭小事谈及国家大事的敢于进谏之举；《唐雎不辱使命》中唐雎面对残暴的秦王斗智斗勇的壮举；《鸿门宴》中刘邦与项羽斗智斗勇的惊心动魄的动人场面等。
另外关于“感恩”的话题，课本上则有《陈情表》中李密对于祖母和皇上的肺腑之言；关于“仁义”“仁政”的话题，课本中有《孟子》《论语》《指南录后序》《过秦论》等典型材料；关于“明志”，课本中更有一大批的经典诗文等。这些取自于课本且具有鲜明特色的生动材料，既可以提高我们的阅读理解能力，又可以帮助我们积累大量的写作素材，一举多得，何乐而不为？
三、强化归纳，建构知识。阅读其实是一种经验，有的人之所以每天能坚持下来，就是因为他养成了一个好的持之以恒的阅读习惯。当然，更好的阅读效果还需要有更好的方法来支撑，这就是我们所说的“好记性不如烂笔头”了。强化归纳，不断总结，方能建构起一座知识的大厦。比如对古代诗文的阅读，我们接触了不少，如果归纳一下，就会发现总体上有以下几类：
①咏物诗。大体分为两大类：一是直写物象，绘形绘声，浓妆淡抹，以求逼真或传神；二是托物寓意，借题发挥，由此及彼，抒情言志。可分为：表现时代和社会状况的，如《诗经》中的《硕鼠》；抒发愁情幽愤的，如杜牧的《早雁》；托物言志的，如屈原的《橘颂》；写政治仕途及个人节操的，如柳宗元的《江雪》；表达喜好和情趣的，如贺知章的《咏柳》；借物来讽喻的，如罗隐的《金钱花》。
②山水诗。山水诗就是诗人把山水景物、田园风光以及人文景观作为对象，加以生动形象的描摹刻画，使之成为世人抒情、表情达意、寄托理想、娱乐遣兴的有声有色的画卷。南朝的谢灵运被誉为山水诗的鼻祖，唐代是山水诗的高峰，宋时也多有大家名篇。
③民生诗。诗作真实生动地反映人民群众的生活状况，抒发诗人对生活的真挚感情。可分为：反映劳苦大众和不幸人民生活状态的诗，如白居易的《卖炭翁》；描写女性痛苦的诗，如白居易的《上阳白发人》；反映儿童的苦难生活的，如汉乐府的《孤儿行》；反映知识分子的生活及思想的，如陶渊明的《归园田居》；反映国计民生、生产劳动、风俗习惯的诗等。
④送别诗。按内容可分为：直接写别情的，如李白的《送友人》；间接写别情的，如杜牧的《赠别》；写送别的环境，以景写情的，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；写送别时场面、人物语言、动作的，如白居易的《琵琶行》；回忆相聚时的欢娱，遥想分别后孤寂的，如柳永的《雨霖铃》。
⑤思乡怀远诗。按形象可分为：对故乡或故国饱含思念之情的，以李煜为最佳代表，如《相见欢》；对亲人故友倍加思念的，如杜甫的《月夜忆舍弟》《天末怀李白》；出征或他乡为官的，如李商隐的《夜雨寄北》、范仲淹的《渔家傲》；思妇的，如白居易的《长相思》。
⑥边塞诗。反映边塞战争的诗：誓死御侮、立志报国的诗，如陆游的《书愤》；同仇敌忾、奋勇杀敌的诗，如高适的《燕歌行》、李贺的《雁门太守行》；揭露边敌烧杀劫掠、给百姓带来劫难的诗，如杜甫的《悲陈陶》、杜牧的《河湟》；揭露非正义战争，穷兵黩武，给人民带来严重负担和灾祸的诗，如杜甫的《兵车行》。了解了这些内容，再把握了这些诗的表达方式，我想阅读的效果一定会不错的。当然，就诗歌中的一些特殊意象也可以加以归纳，如：梅、菊、荷、兰草、牡丹、柳、美人……，由于它们有某些特定的含义，因此归纳以后，对于我们的阅读理解很有帮助。至于文言文阅读中的归纳，那更是必不可少，因为零碎的文言知识和文言现象在归纳后会有“1+1>2”的效果。如实词“适”：①女子出嫁（始适还家门）；②到达（而吾与长子迈舟行适临汝）；③刚才（适得府君书）；④适合（处分适兄意）。“被动句”的形式：①见……于（臣诚恐见欺于王而负赵）；②于（内惑于郑袖，外欺于张仪）；③主观被动（帝感其诚、羊子感其言）④客观被动（兵挫地削）。虚词的考查在考纲中明确为18个，大家应尽可能地在阅读中加以收集整理归纳一下，从近几年高考中的文言虚词考查题型来看，主要是以课内与课外相结合的方式来命题，总体难度有所降低，如果大家对课内的重点虚词把握得不错，那对于解题无疑是很有帮助的。
四、扩大视野，开阔境界。前面重点是从阅读与表达、阅读与理解的角度谈阅读备考，下面我想对高三备考的同学谈谈课外阅读的问题。因为如果我们只是一味地为高考而高考，不仅心累，而且有时会对许多现象产生反感，因此，高三紧张的学习生活之余，还应该多一些有益的课外阅读。这种阅读应体现时代性、幽默性、即时性、广泛性。
“时代性”即阅读能反映日常现实生活，具有鲜明时代特色与生活气息的好文章。如《时文选粹》、《青年文摘》《读者》一类书籍，上面有不少见解独特、思想深远、角度新颖的好文章，多读会对我们的生活、学习、思想有所启迪，更会对我们的高考写作有所帮助。因为“立意新颖、思想深刻”是高考作文“发展等级”的重要内容，有了这些时代元素，我们的作文写作会有许多特色的。
“幽默性”即阅读在构思与语言方面很有启智作用且在表达上给人以轻松、愉悦感受的好文章。如《幽默大全》《中外名人演讲录》《幽默与讽刺》等，这类文章往往短小精悍，思想深邃，语言幽默、诙谐、风趣，很有启发意义，平时多读这一类文章，既会让我们紧张的高三备考生活暂得轻松，又可以让我们对语言的表达多些幽默成分的熏陶，可谓一箭双雕，好处多多。可以明确地告诉大家，一篇文章的思想、感情固然是重要的，但“好马配好鞍，好车配风帆”，表达上具有了幽默的鲜明特色更可以令你的文章活色生香。
“即时性”即随时随地地阅读，尽管我们平时不会刻意为了什么去阅读，也不勉强自己去阅读自己不感兴趣的东西，但高考来临时我们还是要有所准备的，否则到时我们准备的材料不是过时的，就是与时代不合拍的。这时的阅读就应体现“即时性”。比如身边的杂志、自己喜欢的报纸，甚至是高中作文选，随便翻翻也行，深入其中也可以，但有一点必须明白，这种阅读不能漫无目的，更不是无聊时的消遣，而应该读出其中的“味”来，只有这样，阅读才是有意义和价值的。
“广泛性”即广泛阅读，不能只局限于某一类或某一领域，历史、天文、地理、政治、经济、文学、科技、军事、体育等皆可，有的了解皮毛即可，有的深入其中才行。“广泛性”体现的更多是“面”，这种知识面，既是高考中“科技文阅读”所必须面对的，也是写作表达中所必须强化的，因为写作表达考查的是全方位的知识与能力，你的知识面比较广泛，当然会为你的作文表达增色不少。因此，广泛的阅读不仅是必需的，也是可行的。这里必须提醒大家的是，你一定要养成在课外阅读时做摘录、剪贴等记录的好习惯，好的文章、好的素材、巧妙的构思、优美的语句，哪怕是一两个运用极佳的成语，只要你记录下来了，将来总有用得上的时候，如果你还能分门别类地加以记录或整理，那就再好不过了。这是经验之谈，你们可别小看了这些。
当然，围绕“阅读”这个话题还有许多内容可以谈一谈，但我认为，对于高中的备考学生来说，以上四点是比较重要的。我想：如果大家能在平时的备考中依照着去做一做，还是会有不少好处的，但愿这篇拙文能对备考中的你有所启迪。(发表于《学语文》)
