班主任工作的加减乘除艺术

上海市八初中学 韩雪梅

主题词：有利因素相加，班级工作最大值

科教兴国、科教兴市，这对于学校教育来说无疑是一道齐心协力，严谨对待的重要课题。班级是学校的个体，由一个个班级组成了学校，班主任不言而喻成为学校教育工作的排头兵。班主任工作是一门内涵很深而外延又很广的专门学问。因为一个班级就是一个小小的社会，而且面对新的不断变化的社会环境、教育对象，对于班主任工作方法来说是一个很大的挑战，这就使得班主任必定讲究工作方法的艺术性。笔者对于班主任工作的加减乘除艺术颇有感悟。

加法——寻找尽可能找到的有利因素相加，寻求班级工作最大值。

对于班主任来说不是一个人单枪匹马就可以带好一个班级的，它除了要求班主任的思想素质和思路素质以外，更多的是要求班主任从学生中、课任老师当中寻找一切有利于班级发展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不仅是要师生尽快适应走入正规，更重要的是形成团队精神，形成良好的氛围。学校开展评比卫生、纪律优秀班级活动。面对以前的种种不尽如意，我决定就从环境卫生入手来凝聚学生。刚开始的时候，教室地上有纸片等，主动捡的人很少，甚至有的人视而不见。连检查卫生的卫生室老师都说以前如何如何。我每次看见时先主动捡起来。可是，我想光我一个人捡怎么可能尽快影响学生呢！应当想办法让以老师为核心的情形尽快走向“老师+学生”→“老师+多数学生”→“老师+全班学生”，从而促动学生的合力的形成。我不是单纯叫某个学生捡起来，当发现地上有纸在某个同学旁边，我用目光直视他的近旁，慢慢的学生就向我直视的地方看，发现地上的纸后就捡起来。慢慢的形成习惯以后，愿做这道加法题的人越来越多，班级的环境卫生越来越好起来，本学期，十 四次获纪律卫生方面的红旗和表扬。

班主任作为教师只教授一门学科，要想让学生成绩有所进步，就需要班主任与科任老师、全体学生共同做这道加法题了。班主任是桥梁与纽带。笔者所教授的班级由于多数学生学习习惯较差，学习兴趣淡薄，班级整体成绩一直在后面。为了改变现状，我和每一位科任教师就学生学习状况进行交流、沟通。每一次测验，特别是期中期末考试以后，就每一个学科的情况进行分层小结，综合起来进行分层小结，就其不同层次的学生进行谈心，让他们制定进步的学习目标。六门功课的老师个个参与学习上的“扶贫”，不断的鼓励学生树立上进心，不断的分析各自学科怎样进步的方法，不断的进行个别“门诊”式的辅导。“众人拾柴火焰高”，有许多学习贫困生已有了脱贫的苗头。调动科任教师参与班集体建设的积极性，形成教育合力，创造良好的教育氛围是班主任工作艺术必不可少的一环。

减法——多想多做，减去不利学生发展的因素，寻求班级工作的上升空间。

每个班级的具体情况都不尽相同，不可能有现成的工作模式，需要班级的领头羊班主任做有心人，做地质师、做淘金者，时时发现学生的闪光点，摒弃他们身上的不足之处，才会使他们不断进步。初中学生正处于青春期发育的旺盛时期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班级里出现了早恋、迟到、逃课、抽烟、顶撞老师等情形。虽然是个别现象，但在集体里出现这种情况如不及时发现，不教育的话，对集体有害而无益。怎么教育，是急风暴雨还是和风细雨？根据我对班级学生情况的了解，完全无原则无方向的和风细雨是不起作用的，在晓之以情的前提下仍然要讲清其中利害关系，让他们明白不改正后面可能发生的后果和带给自己的不良影响。如班级小A同学，在课上传纸条，处于“恋”的朦胧状态。我知道后，先是以“视而不见”的方法利用谈心的方式旁敲侧击；后来又以过来人的身份讲如何相处；再后来，直接劝告她。这样学生觉得班主任不是歧视她，嘲笑她，是真心帮助她，也就坦露心声了。班级小B同学由于家庭离异养成很多不良习惯。我没有放弃对他的关心，没有放弃与他的父、母联系，没有忘记每天找他谈心一次，哪怕是一个眼神，几句提醒，关心的话。由于家庭的特殊原因，大家共同协商送他到家教中心托管部。起初，他不习惯这种管束，几次有想逃出来的念头。我一方面加紧与他父母沟通，把我知道的点点滴滴与他们交流；另一方面，抽空亲自去他所在的学校看望他，与他所在班的班主任沟通。几个星期后，他稳定了。令我感动是小吕每个星期五或星期六都来看看我，讲讲他的情况，当他兴奋地告诉我在数学测验中得了112分（满分120分）时，我的心也随之加跳起来。又为一个家庭减少几分烦恼，又为班级增加一个安心学习生活的学生。这无疑是对班主任工作的褒奖。

记得前人治水时，就是哪发水哪里“堵”，其结果是洪水依旧泛滥而无济于事。当到了大禹治水时，他具体问题具体分析，巧妙地运用“疏”式方法，终于在历史的史册中名垂千古。班主任工作也同样如此！

乘除法——在班级里增加分子数，使之与分母（全班学生数）呈现最大值。

利用多种方法、多角度建设班级文化来引领学生。使学生从不学、不想、不干的分母跨上一个台阶走进分子的行列。在其中，要向陶行知先生说的那样“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”。这就要求班主任是元帅，同时也是士兵；是引导者，也是实践者。只有这样，学生才会跟着你迈入一个新台阶，到达一个新境地。

在校园文化日益丰富的今天，班级文化更是校园中的亮点和一道道风景线。如果能搞好班级文化建设无疑会产生促进、导向、约束、规范和教育的功能，直接或间接影响着学生思想观念、心理素质、行为规范等方面。

做为班主任首先引导学生参与班级和学校的物质文化建设，让学生以自己亲身实践为班、校增色，从而激发爱集体、爱学校等情感，我利用新班伊始的班级环境布置的有利契机。建设他们主动留下为班级环境出谋划策，30多度的高温，我们十几个人剪、裁、贴，利用两天的时间把教室布置的典雅、大方，汗水换来其老师和学生的惊喜；当学校要各班编写日常行为规范三字经时，中队长首当其冲创作出来，当回到班级进行四人小组讨论进行集体二度创作的时候，大家气氛异常活跃，都争着做修改，这时集体荣誉感增值了；十四、五岁的中学生接受外来信息很快，难免受到很大冲击、影响。做为班主任要做他们编外心理辅导员，适时适量进行教育。我把班级里按家庭的状况、品行状况、学习状况等多种情况为依据，找不同情况的人谈心，给予热心、关心，增强信心，使得学生的精神面貌有所改观。

我步入教师队伍的那一天，当时的校长送给我一本书，其中有一句苏霍姆林斯基的话一直深深印在我的脑海里、心中。那就是“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”作为班主任在日常工作中，就是要这样经常换位思考，自己也曾是个学生，多站在学生角度思考，必定会提升工作的艺术性，发挥工作效益的最大化。